(摘錄自麥田裡的老師 李崇建老師著作)
學習「正向」看法的人，在剛開始和孩子對話的時候，並不容易落實，很容易落入一種虛偽與敷衍。我們經常可見專家給予這樣的建議，「與其為了保護孩子、給予虛假的正面回饋，不如讓他正確認識自己。 」
2010年在臺灣出版的暢銷書《教養大震撼》，在第一章就開宗明義說，「孩子沒恒心，沒毅力，經不起挫折，可能都是被讚美害的。」
但正向回饋，絕非虛假的回應，也非隨意讚美。
2010年我和耀明去南部當文學獎評審，評審會議開放給學生參加，和我一同當評審的作家步出會場，對著我和耀明說，「你們兩個都好會稱讚學生喔！可是這樣很不好，你們知道嗎？最近有一本書《教養大震撼》就在講這件事。」
我和這位作家有了一些討論，但匆匆閒談，我感到她的困惑，我來不及示範給她看「正向好奇」與「正向回饋」的力量。
但我隨後買了《教養大震撼》閱讀，我相當同意書中的觀點，但我的作家朋友理解錯誤了。我發現書裡面所舉一般人的讚美，都屬於表象層次的稱讚，並非聚焦於真實，無助於啟發孩子。讀者可以想像，若是稱讚者的姿態趨近「討好者」，對孩子肯定不會有正向影響，因此我常聽到一般人提高音量，稱讚或鼓勵孩子：「你好棒喔！」、「考第三名很厲害了啊！」、「這樣已經很好了啊！」…這些都是無效且有負面效果的表述。
我們設想，「鼓勵」與「讚美」時的姿態，若是不真誠，不夠一致，或者「瞎掰」，這種鼓勵與讚美聽起來如何？那反而落入「虛偽」、「敷衍」或者「安慰」，無助於孩子成長。
其次，「鼓勵」與「讚美」，若只是在表象層次出發，比如名次、表現與結果，無形當中讓孩子導向注重成績，無法接受挫敗的結果，將使孩子不敢面對真實。
因此「正向」的連結，若能以冰山隱喻的「渴望」層次出發，就會展現不同的面貌。以下，我舉一個小例子，說明連結「渴望」的力量。
2006年我開辦「千樹成林」作文班，並非為了什麼宏大的理想？附註五單純為了生計打算。但融入開放教育、心理教育與文學信念的千樹成林，受家長支持，常有人慕名前來。
我至今仍記得2006年冬季，有一位個頭很高，長相俊美的六年級男孩踏入寫作班，他有妥芮式症。與他的長相對比，是他的神態：駝背、無神、步履蹣跚。
我很好奇，怎麼一位年輕的孩子，顯得如此沒有活力？
我拍拍他的肩膀，問他名字，他一句話也不說。只見他的母親，在後面揮手示意，意思是要我鼓勵男孩上寫作班，因為孩子不肯來。
我瞬間明白男孩的神態，為何那麼無精打采？
我告訴他，「你不想上作文課吧？是不是你媽強迫你來？換成是我，也不想來上課，在家做什麼都好，誰想上無聊的補習班呢？」（此刻的談話是同理與接納）
我說中了男孩心中想法，他無奈地朝我看一眼。
「不過你沒上過我的課呀！怎麼知道自己喜不喜歡？我建議你來上一次課，如果覺得不適合你，你告訴我，我會支持你不要來。我也會跟你媽說，她一定聽我的意見。」（這裡是開放的選項，並且挑戰他從未來上過課程，不能依慣性下定論）
男孩聽完我的話，到教室坐定，上課時因為故事互動，顯得興高采烈。（此處以有趣的課堂吸引孩子注意，這是教育改革的一部份，喚起孩子對學習的熱情。）
等到要寫作文了，整個人就像一灘爛泥，趴在座位上。
我走到他前面，告訴他，「寫作文這件事，我就沒辦法幫你了。但你將來總要面對作文吧！」（從這兒開始的對話，是要將學習責任回歸到孩子身上，這是班級經營中，最重要的一個選項。）
我知道這樣的話，對孩子來說，是沒有什麼作用的，他們都知道要努力，但他們都有困難。比如眼前的男孩，媽媽說他作文寫不出來，即使寫出來，篇幅也很短。這樣的情況下，大人再多的「觀點」與「期望」，也無法幫助他們，因為這些孩子們肯定聽了無數遍。
「我給你一個畫面：你能夠輕鬆寫好作文，不必想那麼久，而且能寫得不錯。但是你還是要提起筆來，勉為其難書寫，反正都已經來了，就試試看吧。」
我給了孩子圖像，就是給他願景。
接下來是我連結他「渴望」層次的邀請，「你來寫作文，前面三次，最好寫爛作文，越爛越好。」
「接納」與「自由」都是「渴望」層次，我邀請他寫「爛作文」，意味著他無論寫什麼樣的內容，我都接受，他可以「自由」書寫，任意發揮。
男孩眼睛瞪大了，一副不可置信的樣子，問我，「真的嗎？」
未等我開口，班上的孩子紛紛搶著說，「真的啦！阿建說的是真的啦！每個人都可以寫三次爛作文。」
這些浸潤解放書寫文化已久的孩子，對我教導新生寫作的態度，早已瞭若指掌。
男孩說，「你說的喔！」
我重複他的話，「對！我說的。」
男孩也興奮地重複著他的疑問與挑戰，「你不要後悔喲！」
「我不會後悔。」我堅定地回答。
男孩開始振筆疾書，邊寫還邊笑，偶爾還抬頭看我，露出神秘的笑容。
他第一個寫完交卷，寫了將近四百字，坐直身子，朝著我嘿嘿地笑。
我接過他的作文，看到他將「大老二」這樣不雅的文字寫入文章了。這樣的文章，老師要如何互動？才能對孩子有所啟發？
我很認真地看完，忍不住笑了出來，雖然是一篇「爛」作文，但實在很有創意，只是有點兒荒謬罷，也不夠「正常」。
班上的孩子見我笑了，紛紛要我念出來分享，但是礙於「大老二」三個字不雅，我沒答應。但孩子不停地央求，男孩也洋洋得意地等待，我終於首肯了，只是將「大老二」三個字隱去了，替換成○○○。
六年級的孩子，被這一篇文章逗得笑出了眼淚，還有幾個男生在地上打滾，讚歎男孩的創意。
我對男孩說，「你很厲害，短短時間就寫了一篇『爛』作文，而且很有創意。」
男孩掩飾不住得意的笑容，歡樂地下課了。
「有創意」、「讓眾人捧腹」與「寫出四百個字」，這些都是正向「有價值」的表述，連結了「渴望」層次的對話，但我仍然對他說，「這雖然是『爛作文』…」並不掩飾真實面貌。
過了幾日，男孩的母親來找我，臉上露出為難的神色，才知道男孩得意地告訴父親，「爸爸，千樹成林的老師念我的作文。」
男孩父親大概很驚訝吧！要男孩拿作文來看，我憑著想像，拼湊男孩父親的話，「平常連作文都寫不出來了，才去一次，作文就被念出來喔？拿來給爸爸看。」
母親說孩子喜孜孜拿來作文簿，父親看了一眼，臉色瞬間鐵青，將作文簿丟到牆角說，「上什麼作文課？只有千樹成林的作文老師，才會說你這是好文章啦！」
母親大概聽別人介紹才送孩子來，頗覺委屈，不知道該如何是好？
我告訴媽媽，「你孩子本來寫不出文章吧！現在寫出來了，只是寫了一篇『爛』作文！我並沒有說那是『好』作文！那是我刻意要他寫的，表示他肯聽老師建議，也很大膽，我覺得內容雖然不雅，但是很有趣。」
媽媽說，「那現在該怎麼辦？」
我邀請他們自己做決定，並且接受那是孩子寫作的現狀，而且已經邁出不錯的一步了，我會陪他一起成長，請她先問問孩子要不要來？
媽媽點點頭說，「要啦！他很喜歡來啦！」
「那就給我一點時間吧！讓我觀察一陣子。」
就這樣，男孩進入課堂了。但是他的作文表現，會讓所有的大人搖頭，令老師歎息，令衛道者唉聲歎氣。他前三次繳交的作文，充滿著大便、尿尿、雞雞與屁屁。但是他每次都第一個寫完作文，喜孜孜地交給我。
我曾經告訴他，可以寫三次『爛』作文，並未規定什麼不能寫，這是他的權利。因此他充分在書寫過程被接納了，可以好好讓文字能力發展。
我的目的是什麼呢？首先讓他不懼怕寫作，讓他的文字被自己接納，也被我所接納。每次他繳交作文，我再從他的字裡行間，找到較有創意、細膩的文字與優美詞句，好奇他如何思考？如何想出來？擴大孩子正向的美學藍圖。
但老實說，男孩的作文，除了想像力與大膽以外，乏善可陳。
當三次作文課上完，孩子不能再寫爛作文了，因為一般的孩子，寫作自信稍被建立，我會試著觀察，並且導引他們的信念，這是班級經營裡的「文化」，也是大家都明白的「規則」。第四次上課，在寫作文之前，我特別走到男孩身邊，蹲了下來，將手放在他肩膀上，專注而穩定地對他說，「你的作文很有創意！」
男孩微笑，露出得意的表情，點點頭說，「我也這麼覺得。」
孩子跟我有一樣的「正向」想法，表示孩子接收到我的肯定了，但並不表示他做的是對的，我要讓孩子接觸到「真實」情況。
我也點點頭，對男孩說，「但你覺得你寫的作文，學校老師會接受嗎？」
他是個聰明的男孩，笑笑說，「我想他們應該不會接受吧！」
「嗯！這樣就可惜了，你這麼好的創意，老師卻不能接受。因為已經上課三次了，接下來你會比較辛苦，不能再寫雞雞、大便與屁屁了，但我認為你的創意和這些無關，可以表現得讓大家都接受，不過在轉換寫作的素材時，會讓你卡住，但我邀請你挑戰，雖然過程會有點兒辛苦，但我會陪著你。」
我說完這段話，沒等他回應，在他肩膀上堅定一拍，起身離開了。
這一段話，除了宣達規則，含有接納的意味。接納他會面臨的狀況，接納他會遇到的困難，讓他不至於為挫折所困住。
果不其然，那一堂課他先發呆半小時，很安靜地坐著，彷彿沈思，隨後開始下筆，寫了一點兒就卡住了。
男孩坐在教室最後面，我則在教室前的講臺佇立，環顧整個教室，不特別注意他，卻也真心觀察他是否能坐得住？一會兒我該使用什麼樣的正向語言？
班上的孩子陸續寫完，一個一個離開了，已經下課二十分鐘，男孩仍舊苦思著。我走近他身邊，看他僅寫了四行作文，約莫五十字，但字裡行間沒有任何一個粗鄙的用語，那時刻我很感動。
我蹲下來，拍拍他肩膀，稱讚他的努力。他搖搖頭說，「我又沒有寫完。」
我點點頭，調整自己的呼吸與語氣，讓自己更專注一致地和他說話，「我知道你沒寫完，但是你沒有使用任何一個『雞雞』、『大便』與『屁屁』，我認為很不簡單。而且你雖然卡住，寫不出來，卻仍然努力思索，沒有放棄，這樣的學生就是我最欣賞的人。如果有這樣的學生，是我當一個老師最想要帶領的，而且，你就是不會寫作文，才要來這兒呀！」
我說完話，再次拍拍他肩膀，收回他的作文簿說，「這樣已經足夠，你可以下課了。」
望著他離去的背影，我感覺他並未挫折，也沒有自責，因為我連結的是他的「努力」、「不放棄」、「沒有粗話」與「認真」，這些都是「有價值」的正向特質，連結了男孩的「渴望」層次。
男孩接下來的課程，有四堂課時間，都只有寫三、四行，仍然努力思索，沒有放棄。與此同時，我在心裡問自己，要如何幫助他再解放一點？也要自己更有耐心，要看重他自始至終認真的態度。
我記得他繳交出第一篇超過四百五十字的文章，已經是他來的第六、七堂課了。我在和他互動時，不僅好奇這一次怎麼能寫出來？也稱讚他的努力得到報償，但我不忘提醒他，這不代表你以後都能寫出好作文，或者寫得順利，因為作文是創造工程，還得看主題適不適合發揮？但請別忘了這一次能夠完成的能力。
於此之後，他漸入佳境，雖然也遇到寫不出來的時候，但次數越來越少，而且他的作文表現，呈現出越來越深刻的樣貌。他來上作文課，也越寫越有興致，經常為了一篇作文，上課寫一千多字，還要回家再寫一千字才肯甘休。他上了36堂作文課程，我便沒有適合他的課程了，但是他的作文表現，讓我相當驚訝，想他剛進來時的樣子，寫出來粗鄙的用字，到後來對作文的投入，寫出深刻的篇章，還受邀寫書評，文章入選刊登於坊間教材。
有一次男孩用通俗的故事，寫了「父與子」一篇文章，與他人的表現不同，但在通俗的故事背後，卻有著深刻、預備啟蒙的思維流動，用詞也非常獨到，文章的敍述相當流暢，使用的敍述竟頗迷人。我在驚訝之餘，原以為男孩電視看多了，才寫出這麼大規模的故事，但母親告訴我，這孩子不看電視，也少讀書，但很喜歡聽故事，母親也相當訝異。附註六
那是我任教寫作班的第一年，我認為男孩的改變與成長，除了來自班級的文化、規則與應對姿態，還有「正向的好奇」發揮了巨大的能量，其後數年，我發現男孩只是寫作班第一個讓我印象深刻的孩子，其後我發現了更多深邃美麗的文字，深刻且認真的靈魂，在小小的寫作班成長。
附註五
招生說明會的時候，我對所有的家長宣佈，「孩子作文要好，依我看不用補習，愛讀愛寫就好了，因為時下流行的作文教育方式，對我而言是不恰當的。」
家長質疑我，「那你為何開作文班呢？」
我坦誠回答，「因為沒有維生工具，所以想開補習班賺錢，那是唯一目的。但我們有開放教育的理念，還有對文學的信念，只是從來沒有教兒童作文的經驗。」
家長聽了哈哈大笑，並且不以為意地將孩子送過來，讓我得以在溫飽之餘，發展出作文教育脈絡，並藉此地發展理想教育的藍圖，卻是始料未及。
附註六
父與子（小六男孩的文章）
我抬頭望向父親，他的眼眶紅如火焰，眼中泛著露珠般的淚滴，擋在我的前面。他的背影蓋住了我，人們高聲抗議，個個怒火沖天。只看見弓箭飛過，他倒了下來，並握住我的手，「跑！」他大吼。但當時，我的腦袋早就沈入了一片空白之中…
我出生在一個窮困家庭，當時我五歲。那時是階級分明的時代，我們的地位是非常低的，所以我母親被大官抓去做工，沒想到母親活活的累死了。屍體被丟棄在深山中。
那時大官對人民欺壓得厲害，百姓很氣皇帝。百姓越是氣，皇帝越叫人民做苦工，人民因此死去的很多。大官也不管人們的死活，只要是死去的人，都丟掉深山中。因此山裡堆滿了屍體，地上淌滿了憤怒的血，大地長不出植物。我就是出生在這個悲慘的時代，不只失去母親，哥哥也在一次戰爭中被斬首了。我現在唯一擁有的溫暖只有爸爸。
我的爸爸以前是個商人，但皇帝曾打過多次戰爭，一直打敗仗，因為需要軍米。所以把全部商人與人民的錢都無情的搶去，我的爸爸因此過著窮困的生活。父親有雙有力的眼睛，彷彿可以看穿任何事物。他很愛我，總是保護我，不管是難過、哭泣、哀傷，他總是抱著我，並安撫著我，使我感到安全感。
十年過去了，我國與他國展開一場血腥之戰。大地躺滿屍體，夫妻被迫分開，男人出外打仗，女人在國內做苦工。人民的怒氣，在這時爆發了，拿著鋤頭與木棒向朝廷抗議。我的爸爸是帶頭的人，我們用怒氣反抗，我站在父親身畔，抬頭望著他，他有力的雙眼泛著淚水。這時，一道光快速飛來，正中我的父親，只見一道血柱噴出來。「跑！」父親大吼，我腦中一片空白。我轉頭，一群弓箭手正向我們射箭。「失敗了，一切都失敗了。」我露出恐怖的微笑。
人們死的死、逃的逃，「哈哈哈！」皇帝站在弓箭手後面大笑，「反抗我的人，都得死，哈哈，我會將你們的腸子一節一節的斬掉，並將你們的人皮剝掉，掛在城門，讓大家知道反抗的下場！哇哈哈哈…」
我看得呆了，眼前血肉模糊，人民淒聲哀嚎，大官高聲奸笑。我的腳軟了，眼前血肉在我面前扭曲，「我們失敗了，哈哈哈。」我再度露出恐怖的笑容，頓時倒地昏了過去，眼前一片黑暗。
「我在哪裡？」我睜開眼睛，坐起來張望，驚恐的問。這時兩個婦人面帶慈祥走來，身體不由自主害怕的往後縮。
「不用怕！我們不會傷害你的。」婦人拿了瓶清水遞給我，我伸手拿起水瓶貼著乾裂的嘴唇，清水緩緩的滑入喉嚨。
「你啊！我們看到你昏了過去，我們倆好不容易才將你送到這兒，真不容易呀！」
我這才明白，因為想念父親，流浪到一處無人的村落，看到慘絕人寰的殺戮，而昏倒了。
此刻我心裡想著，「我是否繼續父親未完成的大業呢？還是就住在這裡服從朝廷呢？」我想了半天，不知不覺睡著了……
「孩子！孩子！」
我睜開眼，「爸爸！」
「孩子，人們現在正沈入水深火熱，他們希望有個領袖能帶領他們脫困，人民要擁有的是自由。你，就是人民的領袖，就是你！」
「可是父親！孩兒我…辦不到呀！」我低頭說。
「傻孩子，放心好了，當你被挫折阻礙，只要知道我在你身後護著你，你將會像把利劍，突破重重關卡與挫折。孩子，我永遠相信你……」
此刻，我睜開眼，嚇出一身冷汗，這才覺悟，剛才的一切對談，全是夢。
「爸爸！」我以淚洗面，「放心好了！孩兒會為爸爸完成夢想。我希望能與你一起看到人們在自由國度裡，快樂生活，和平相處，爹！您等著吧！」此時下起一場大雨，我心想，「也許是父親在天上，聽到我的立志，而高興掉淚呢！」
早晨，我出發到別的國家，努力演講、發表，我想讓大家相信我、信任我，與我一起完成夢想。想不到人民吃了太多苦頭，所以都退縮了。每一天，我都越來越灰心，因為人民認為理想不可能實現。一天晚上，我躺在床上，掉下淚來。「爸爸！我無法完成了，嗚…恕孩兒不孝！」
一剎那間，天空有顆明亮的星星閃耀，「孩子！你別放棄，你身後還有我呀！放心！我永遠相信你。」
又是一天早晨，一切都一樣，但是，我已準備好了。我帶著完成夢想的心情出發。我每天努力演講，用心去感動人民，也用慈悲去對待。我這次不再孤單，因為這次父親與我同行。我的心終於感動人民，六年後，我已經是個青年了，我去了許多國家。然而城裡的老百姓仍在受苦，這時我回來了。我並不是孤單一人，我有著父親的雄心壯志與大隊希望獲得自由的人民回來了。此刻，我站在最前方，人民各個拿著鋤頭、鏟子、鐵耙來參加，只見一場獲得自由的大革命即將發生了。會成功？還是會再度失敗？人們希望獲得自由，父親與我目視的自由，在我們生活在不自由的悲慘世界…
這時，皇帝還在皇宮裡，大口享受山珍海味，大把數著金銀財寶，看著人民受苦。我們推倒廣場的皇帝石像，拯救出被關進大牢的人民。皇帝氣得牙養癢，親自帶領大軍包圍。
我們被包圍了。皇室有八萬大軍，我們只有區區三萬人但我們並不害怕。他們拿刀劍，我們拿鋤頭，但我們卻不緊張，為何？因為我們是追尋自由已久的老百姓，且父親相信我，他一定在天上保佑我們，他是自由的象徵，不管犧牲多少，我們得獲得自由。
敵人從四面八方如潮水湧來，我們不怕死的直沖，自由讓我強壯、讓我們相信。血從黑暗方向噴來，我們有著父親保護，用力大喊「自由！給我們自由！」血在大地流著，並不是憤怒的血液，而是獲得自由的血液。在暗處的敵人，終於死的死、逃的逃。
「這次戰役成功了！終於成功了！」我們在太陽下高呼。
「是呀！孩子！你成功了，大家都自由，犧牲掉的英勇戰士都自由了。」天上的父親慈祥的說著。我望向父親的臉，「父親，這都是有您，有您的相信，您便是自由。」這時天上的父親哭泣了，大雨澆熄了人們累積已久的怒氣。願這場大雨也可以洗掉皇上骯髒的心呀！雖然不知道他會逃到何處？
多年後的此時，我已經四十幾歲了，我老了，抱著妻子，帶著孩子來到高山上。我們望著美麗的國度，自由、和平，沒有皇帝，人們努力工作。
「父親，我辦到了，我相信您，我辦到了。爸爸，您一定是顆明亮的星星，望著我們雙手造出來的自由國度，您就是自由。」
平靜的天空微笑了。
父親象徵自由，我相信父親，同樣的，我也相信自由……