學習策略
(施工中……)
閱讀理解能力是學習其他學科所需具備的最基礎、根本的能力。沒有閱讀理解的能力，其他學科的學習必定受到限制。政府正在推行的十二年國教，要求的是核心素養，預定往後所有試題都會以素養題目的方式展現，這種命理方式的第一關就是考孩子的閱讀素養。什麼是理解閱讀理解呢?PIRLS把閱讀分為兩個歷程：一種是基本的「直接歷程」，從字裡行間就可以擷取訊息，找到固定的答案；還有一項是較高層次思考的「詮釋歷程」，必須連結許多訊息與經驗之後，融入自己的舊經驗才能整理出合理的解答。一般孩子擅長找出文章明確寫出的事實，但是要他們提出想法或是從文章中找出支持理由或舉證時，就胡亂抄下某段文字，或者乾脆以自己的經驗回答，這些都不是真正的「閱讀理解」的能力。
反觀閱讀理解有困難的孩子，可能在基本的「直接歷程」遇到了瓶頸，更別遑論較高層次思考的「詮釋歷程」，所以在高年級國語課書寫文課文大意時，便不知如何下手，痛苦萬分。
服務理念
教育兩字可拆分兩個詞，「教」指教授、傳授主流知識，是由外而內的過程。「育」指孕育，以觀察為主，由內而外的發揮。
科學的生命是探索，探索的結論是知識，面對山水的廣闊，有的孩子循知識的路徑探索，也有不少孩子可以透過探索來建立知識。
我們孩子在主流教育過程遭遇了許多挫折，有許多十年後生活上需具備的能力被主流教育環境給埋沒，限制其發展，然而我們極為看重 10 年後他們在生活及就業過程中的能力培養，我們與『社團法人中華我們的生命探索協會』建立孕育模式 30 年的團隊合作，讓學生在自然情境中透過適時引導發展出自身的能力，培養孩子社會情緒能力、解決問題能力、獨立自主能力，這些能力是由內而外孕育而生，透過山野媒介，讓孩子主動觀察事物去反思自己所下的每個判斷， 逐步建立起他們的自信心。
以CRPD公約中『自我決定』為主要精神:讓孩子有更多的生活經驗、凡事自己來，不要靠別人，要學習怎麼做很多事情，學習做很多選擇與決定，有足夠的經驗，才知道自己要什麼，才知道怎麼為自己的未來做選擇與決定。
服務對象
學習障礙及學校適應困難者，國小三年級以上
服務內容
1.自在孕育課程
●教學:升火、繩結、辨識地圖、認識可食野菜。
●活動:找水源、找信物、砍竹子、採野菜。
●午餐:做竹子工具、升火、揉麵、烤麵、烤肉、煮野菜湯。
●遊戲:車馬炮。
●活動後討論
2.考驗營
由學員自籌活動，包含事前規劃到付諸實行。解決課程老師提出的問題。
3.山水營
移至台中山區作過夜活動及實踐所學之能力
